Metodología-andragogía

Nodo IV

El aprendizaje a lo largo de la vida

Introducción:

Es importante que como docentes nos enfrentemos a nuevos retos educativos, pues debemos buscar nuevas formas de enseñar, no tener miedo a innovar, pero también que esto contribuya a lograr una educación de calidad y aprendizajes que sean realmente relevantes para los estudiantes, ante esta razón, el presente trabajo se enfoca a una modalidad de trabajo que aunque no es nueva considero que tiene un gran potencial que nos permite desarrollar diversas competencias en los estudiantes, adquirir conocimientos, habilidades, actitudes y valores que les permitan enfrentarse a los retos y resolver problemas.

La estrategia basada en proyectos se le conoce así porque establece ciertos procedimientos para obtener como resultado un producto, favoreciendo así a una educación integral. Hablar de proyectos, es hablar de un trabajo arduo y complejo, se considera  “una propuesta de enseñanza que permite el logro de propósitos educativos por medio de un conjunto de acciones, interacciones y recursos planeados y orientados hacia la resolución de un problema o situación concreta, así como a la elaboración de una producción”, (Secretaría de Educación Pública, 2011:40). El conjunto de acciones conlleva a lograr los objetivos planteados, los propósitos, los aprendizajes esperados y las competencias.

De acuerdo con López y Lacueva, (2007:3) nos mencionan que “la enseñanza por proyectos es un planteamiento pedagógico de larga tradición con nombres pioneros como los de Dewey y Kilpatrick, y cuya realización práctica a escala masiva se ha visto dificultada por diversos factores”, entre los diversos factores que las autoras mencionan se encuentran los factores económicos, pedagógicos y políticos. El trabajo por proyectos representa “una conquista acabada de la educación nueva, una incorporación definitiva a la técnica escolar.

De todos los métodos educativos creados en los últimos años, el de proyectos es en efecto el más completo y desarrollado en todos los países” (M. E. Wells, 1950:01), en efecto, el trabajo por proyectos ya se ha desarrollado en diferentes países, tras diferentes condiciones y en diferentes contextos, enriqueciendo así la perspectiva de esta estrategia. Trabajar por proyectos es una forma diferente de trabajar dentro de aula, se trabaja a partir del interés de los estudiantes y así se avanza paso a paso para el desarrollo de una investigación estudiantil, esto se considera importante ya que si partimos del interés de los estudiantes tendremos la atención y las ventajas para el desarrollo del trabajo.

El trabajo por proyecto involucra a todos los estudiantes, de tal manera que contribuyen de manera productiva y colaborativa en la construcción de su propio conocimiento, ayuda a que todos propongan cuestiones novedosas y creativas para llegar a cumplir las expectativas que se planteen, también promueve la búsqueda de soluciones por diferentes caminos. Como profesores debemos desarrollar la aplicación de los valores, la afectividad, la pertinencia, la socialización, tratar de trabajar en el aula de forma colaborativa y cooperativa, procurando establecer un clima de respeto, confianza, tolerancia y responsabilidad para poder fortalecer la formación de un ciudadano crítico que conozca su realidad.

Para lograr que los proyectos realizados por los estudiantes cumplan con el propósito de esta forma de trabajo, se debe de trabajar bajo cuatro formas de trabajo, de forma individua tanto libre como regulado y colectivo libre y regulado,  ya que cada uno tiene fines distintos. La importancia que se ve en la aplicación de los proyectos es la posibilidad de ir preparando a los estudiantes a situaciones futuras, a situaciones que puede estar expuesto y esto permitirá la solución adecuada, el trabajar por proyecto conlleva a los estudiantes a enfrentarse a problemas reales, que tienen que buscar la manera de resolverlos.

Una de las finalidades con respecto a este planteamiento es que durante el proceso de aprendizaje los estudiantes comprendan los problemas que investigan, la relación directa con su realidad, buscar explicaciones de las problemáticas, sin duda trabajar bajo esta estrategia favorecerá desarrollar en los estudiantes las habilidades para la investigación, propiciando que adquieran el hábito del esfuerzo, la búsqueda por sí mismos y el reconocimiento de la existencia de las diversas versiones de los hechos.

A continuación se presenta el diseño de la metodología didáctica.

Materia: Contexto socioeconómico de México
Objetivos:	Que los estudiantes construyan sus conocimientos a través del aprendizaje basado en proyectos enfocado a los temas relacionados a los aspectos económicos, políticos y sociales. Que los estudiantes busquen herramientas tecnológicas para socializar sus proyectos. Que los estudiantes retroalimenten el trabajo del resto de su compañeros.
Secuencia didáctica		Actividades permanentes
·         Generar experiencias exploratorias y otras actividades que nos permitan recuperar conocimientos previos. Por ejemplo:       Mapas mentales       Mapas conceptuales       Modelo de escarabajo       Videos       Problemas reales ·         Los estudiantes deberán seleccionar un tema de interés a partir de los contendidos de la asignatura.       Economía       Aspectos políticos       Aspectos sociales ·         Deberemos preguntar a los estudiantes que saben del tema       ¿Cuáles son sus conocimientos?       ¿Dónde los adquirieron? ·         Posteriormente investigaremos que saben los estudiantes respecto al tema.       ¿Qué les gustaría saber del tema? ·         Luego, es importante delimitar que quieren saber del tema. ·         Los estudiantes deben elaborar un plan de trabajo, donde integren preguntas base, por ejemplo:       ¿Dónde buscaremos información?       ¿Qué actividades propondremos?       ¿Qué recursos necesitaremos?  Entre muchas más. ·         Por equipos deberán desarrollar y dar seguimiento al plan de trabajo que ellos mismo organizaron. ·         Deberán seleccionar un medio por el cual comunicarán lo que han investigado y a su vez entregarán su informe. Por ejemplo:       Video       Periódico mural       Informe escrito       Material audiovisual ·         Es importante guiar a los estudiantes en el proceso de construcción de sus proyectos.		Seguimiento académico Estrategias de recuperación y retención de los estudiantes. Motivación Retroalimentación
Evaluación
·         Portafolio de evidencias

Referencias:

López, A., y Lacueva, A. (2007). “Proyectos en el aula: cinco categorías en el análisis de un caso”, en Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y cambio en Educación. Vol. 5 Núm. 005. España: REICE. Pp. 78-120. [Consulta: Feb. 2012]. <http://redalyc.uaemex.mx/pdf/551/55100106.pdf>.

M. E. Wells (1950). Un programa desarrollado en proyectos. Buenos Aires: Losada.

Secretaria de Educación Pública (2011). Plan de estudios 2011. Educación Básica.  México: SEP.

Mi práctica docente con apoyo de un recurso tecnológico digital

Introducción:

La importacia de la docencia en esta modalidad a distancia se encuentra fundamentalmente en el uso de los recursos tecnológicos que nos permitan construir el conocimiento de la mejor manera posible, como docentes, debemos de buscar los mejores recursos que nos permitan atender las necesides de nuestros estudiantes para alcanzar los objetivos trazados.

Para desarrollar secuencias didácticas que nos permitan atender a los objetivos es indispensables utilizar los recursos tecnológicos disponibles en la red.

A continuación se presenta una metodología para propiciar el aprendizaje a distancia en un contexto sociodigital.

TEMA: Conceptos de economía
Objetivo:	Que los estudiantes  se familiaricen con los conceptos que se encuentran inmersos en la economía y comprendan la aplicación en sus vidas.
Justificación:	El desarrollo de los contenidos antes mencionados se llevará a cabo en el programa Jclic, entendido como un entorno de creación,  producción y evaluación de las actividades, es una aplicación de software libre. Esto es con la finalidad que los estudiantes refuercen sus conocimientos de una manera motivante y divertida, que a través del juego adquieran conocimientos e intercambiar material entre compañeros. La relación de la metodología del aprendizaje a distancia con el problema prototípico que se ha enunciado en nodos anteriores es evitar la deserción escolar, ya que una de las consecuencias que lo provocan es que los estudiantes encuentran aburridos los contenidos y con lo propuesto ellos se motivarán a través del juego y a su vez aprenderán. Al tipo de estudiante que va dirigido la actividad son a estudiantes activos, participativos y con interés a aprender cosas nuevas, ventaja para aplicar la actividad de Jclic.
Desarrollo de la actividad
Los estudiantes deberán investigar los siguientes conceptos: Aranceles Bienes de consumo Comercio internacional nacionalización Desarrollo económico Devaluación Economía de enclave Tasa de cambio Inflación Infraestructura Inversión Política comercial A partir de los conceptos investigados los estudiantes deberán crear en Jclic diversas actividades para reforzar lo aprendido. Por ejemplo: Ø  Sopas de letra Ø  Crucigramas Ø  Rompecabezas Ø  Palabras cruzadas Ø  Asociaciones Ø  Memorama Ø  Completar Posteriormente deberán compartir sus trabajos realizados para que sus compañeros realicen las actividades.
Recursos
Estos recursos nos ayudarán a trabajar de manera colaborativa: ·         Correo electrónico ·         Skydrive ·         TitanPad
Evaluación
Una de las ventajas  de este programa es que cuando el usuario realiza la actividad se queda registrada las puntuaciones, así que esto servirá para ver los aciertos y fallos de los estudiantes.

La intención de la actividad es explorar el sin fin de recursos tecnológicos que encontramos en la red y aprovechar las potencialidades que nos ofrece, haciendo de nuestros estudiantes personas reflexivas, analíticas, críticas y creativas.

Actividad Integradora al Nodo problemático

Introducción:

El presente trabajo es producto del nodo IV, el aprendizaje a lo largo de la vida, que tiene como finalidad plantear de manera individual y colaborativa posibles soluciones a problemas reales a los que pueda enfrentarse el alumno, siendo esto posible, a través de la metodología Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), aplicándolo en nuestra práctica cotidiana.

Lo primero a considerar, es que se parte del problema prototípico que he venido trabajando en nodos anteriores, es decir, la deserción escolar a nivel superior en la modalidad a distancia, siendo esta importante, ya que es el medio en el cual nos desenvolvemos profesionalmente.

Se retomarán elementos de la metodología Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) trabajados de manera colaborativa, ya que, desde esta perspectiva también podemos dar respuesta a esta problemática que se presenta en nuestros estudiantes. Intentaremos brindar soluciones oportunas a los retos que se nos presenta, tomando en cuenta las competencias desarrolladas.

Al finalizar, integraremos tres ideas fuerza, donde encontraremos, precisamente eso, tres ideas que nos permitan atender de manera general lo abordado, invitándonos a reflexionar sobre lo que en la actual se vive frente a las situaciones de esta modalidad de estudio.

Metodología Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

En la deserción escolar a nivel superior en la modalidad a distancia

Se llama ABP 4x4 ya que se trabaja en cuatro escenarios y se sigue un procedimiento en cuatro fases para la resolución del problema

1.      Análisis,

2.      Investigación

3.      Resolución y

4.      Evaluación

Lo que se busaca en esta metodología es que los estudiantes:

·        Trabajen de manera individual y grupal

·        Reciban apoyo del tutor

·        Discutan soluciones

·        Busquen información

·        Analice

·        Opine

·        Fundamente

·        Elija la problemática

·        Elija el enfoque de las actividades

Para que el ABP 4x4 funcione es necesario que el profesor entrene a los alumnos en las habilidades y procedimientos que deberán ejercitar para resolver el problema con autonomía desde el principio de la actividad, (Prieto: 2006). Es importante que a través de esta metodología los alumnos trabajen con mayor autonomía y se motive a los estudiantes a trabajar bajo esta metodología.

Procedimiento general para la realización del ABP 4x4

Fases 1: Análisis	El alumno analizará el problema, recuperando sus conocimientos previos, compartiendo en grupos pequeños.  Lo que se busca en esta fase es que los estudiantes definan que conocimientos necesitan para resolver el problema, elaborar un plan de acción y trabajar en equipo. El estudiante debe identificar los objetivos de aprendizaje y conceptos que necesitan adquirir para poder entender el artículo.
Fase 2: Investigación	El objetivo de esta fase es que los estudiantes investiguen de manera individual  en las diversas fuentes, posteriormente deberán compartir sus hallazgos, discutir al respecto y construir el conocimiento.
Fase 3: Resolución	En esta fase se reanaliza el problema, lo resuelven y preparan los resultados para compartir al resto de sus compañeros.
Fase 4: Evaluación.	Finalmente los estudiantes deberán comunicar la solución, también deberá realizarse el proceso de evaluación  a los estudiantes, al asesor y al problema. La evaluación del trabajo y el aprendizaje producido por la actividad se basa en los informes entregados en las tutorías, los registros de observaciones realizados por el tutor en éstas, la valoración de la presentación oral y el análisis crítico realizados por cada grupo y en el papel de cada miembro del grupo en la presentación oral y la discusión subsiguiente. (Prieto: 2006).

Las competencias que se busca desarrollar son:

1. Búsqueda online de artículos originales de investigación en inglés.

2. Estudio y comprensión de su contenido.

3. Presentación en público y comunicación oral

4. Lectura crítica.

5. Trabajo en equipo.

6. Uso de TICs en tareas científicas

7. Capacidad de aprendizaje autónomo.

Ideas Fuerza:

·        El aprendizaje de los estudiantes es fuente del trabajo que brinda el asesor en el proceso de construcción del conocimiento.

·        El aprendizaje de los estudiantes en buena medida están determinados por la motivación que reciban, por lo tanto se requiere de compromiso por parte del docente para lograrlo.

·        La deserción escolar es un problemática que se resuelve con el apoyo oportuno de los agentes involucrados en esta tarea, por lo tanto se puede lograr la retención de los estudiantes a través de la aplicación de diversas estrategias.

Referencia:

Prieto, A., Díaz, D., Hernández, María y otros (2006). La metodología del Aprendizaje Basado en Problemas. Capítulo 3. Variantes metodológicas del ABP: El ABP 4x4. Universidad de Alcalá.